学生评教即学生对教师的课堂教学质量和教学效果进行评价和打分，是实现教学质量监控的重要环节之一，对激发教师的教学积极性和提高教学质量发挥着积极作用。根据《关于公布2016年春季学期“学生网上评教”结果及做好应用的通知》（教务字【2016】95号）安排，现将学生评教结果分析汇总如下：

一、基本情况

评教时间与方式：2016年2月至2016年7月开设课程进行评教。学生对当学期所修读课程的所有任课教师进行网上评教。

评教对象：2016年中心开设的课程，承担教学任务的教师。

参评者：全体上课学生

评价标准：由主观打分和客观评价两个部分组成。

二、评教结果分项统计

经统计，2016年春季学期全校参评课程的平均分为94.30，同比2015年秋季学期（平均94.24分）略有提高。

三、课堂教学质量评价结果分析

（一）总体情况分析

1．整体教学状况良好，教学质量稳步提高

从评教总体结果看，本次评教活动覆盖了中心9位任课教师，平均分为94.1分，虽说比全校平均分略低，但是与上学期相比，总平均分93.85有所提高，同时考虑到中心教师都为非专职教师，说明各任课教师教学工作被学生认可，同时也说明越来越多的教师重视课堂教学，自觉提高教学水平、不断改善教学质量。

2．大多数学生评教态度端正，评教较客观、真实

从参评学生比例来看，97.89%的学生完成了网上评教，说明学生关注教学质量，主动参与教学评价的意识在提高；也说明各教学单位积极支持与大力配合学校开展评教工作，组织动员工作开展得好。大多数学生能够意识到对教师的教学评价是他们应有的权利，同时也是义务，评教态度端正，评教较客观，认为通过评教促进教师改进教学，提高教学质量，最终受益的是他们自己。

3．大多数教师的教学受到学生的肯定和好评

从评教统计数据和学生评语看，学生主要对教师的师德、教学态度、能力和水平给予了较高的评价。许多教师还在教学方法和教学手段方面进行了有益的尝试。得分较高，深得学生好评的教师通常具有以下特点：

（1）师德高尚，教书育人，敬业勤勉，为人师表。

（2）备课充分，教学认真，课件制作精美，能够在课堂上旁征博引，讲解风趣幽默，内容深入浅出，课堂气氛活跃。

（3）教学富有启发性，理论联系实际，能调动学生的积极性，注重培养学生科学的思维方法、分析解决问题的能力和创新意识。

（二）存在的问题

学生在评教时也对中心上课的部分教师提出了在课堂教学过程中存在的不足和欠缺，主要有以下几个方面：

（1）教学内容方面，部分教师新知识储备少，部分知识过于陈旧，不能做到与时俱进。

（2）教学方法和教学效果方面，少数教师的教学方法和教学水平还有待于进一步提高。少数教师缺乏教学经验，教学效果不够理想。还有个别教师在教学中有照本宣科或读课件的现象，教学方法单一，课堂气氛比较沉闷，学生学习兴趣不高，教学效果欠佳。

（3）教学态度方面，个别教师教学责任心不够，对教学工作热情不高，对校内教学工作有时采取应付态度，而把主要精力用于兼职或社会活动，学生普遍反映希望教师能够与学生多交流、多沟通，并及时给予辅导帮助。

（4）教学基本功方面，有些教师表达能力欠佳，少数教师的普通话水平需要进一步提高，个别老师讲课的声音太小。

（5）还有学生反映个别老师考试考核不够公平、公正，最终成绩不能真实反映学生的实际水平。

四、评教结果的应用整改

1、中心高度重视评教结果

中心高度重视中心高度重视评教结果，在收到教务处通知后立马，下发了学校通知和学生评教结果、主观评价表及反馈意见给每位任课教师，让相关任课教师对照反思，并撰写出整改报告。通过对照反思，及时发现课程教学中的问题并修正。

2、召开任课教师会议，讨论和相互帮助

信息技术教研室在收到评教结果后认真分析，并举办专题教研活动，在教研活动中讨论评教结果中的突出问题，分析问题的原因并探讨解决的办法。通过本次教研活动授课教师都纷纷感慨自己上课的很多细节都有提升的空间，学生评价还是比较客观的，并下决心认真努力提升自己的教学能力。

3、制定帮扶计划

根据评教结果，信息技术教研室制定帮扶计划，为每位新教师指定教学导师，通过老带新“师傅带徒弟”的方式让新教师尽快成长。

4、开展领导专家听课

针对评教中发现的问题，中心组织了领导专家听课活动，领导专家深入课堂，通过听课发现任课教师教学过程中的问题，并及时反馈。

五、完善课堂教学质量评价的建议

1．加强对教学质量评价的重视和指导，正确认识评价的目的和意义，增强学生评教的自觉性和真实性，搭建师生交流平台

课堂教学质量评价作为教学质量监控的一个重要环节，以改进教学，提高教学质量为根本目的。评价的主要目的并不仅是为了进行课堂教学效果的监控，更是为教师和学生搭建沟通平台，是帮助教师提高教学水平的一种方式和手段。因此要切实提高学生对评教工作的认识，增强学生评教的自觉性，提高学生评教结果的客观真实性。同时鼓励和引导学生把教师在教学中存在的问题和不足反映出来，不仅仅体现在打分上，这将大大有助于教师在今后的教学中改进教学方法，切实提高教学能力和水平。因此，教研室和教师应重视学生评教工作，通过宣传、动员使广大师生明确教学质量评价的真正目的、意义，充分调动教师和学生参与评教的积极性，变被动接受为主动参与。

2．认真对待学生评价数据及评价意见，合理利用评教结果，并有针对性的对相关教师在教学中存在的问题和不足给与帮助，真正做到以评促教、教学相长

教师不能只是关注学生对课堂教学的评价，更应主动根据学生评语和留言以及自己的评教得分，多与学生主动沟通、交流，了解学生的感受和需求，改进教学方法，逐步提高教学水平。否则，学生看不到评教结果对教学带来的改变，评教将流于形式。

3．继续优化完善教学质量评价系统，提高网上评教的科学性和准确性

教务质量评价系统还需进一步改善，提高稳定性和可操作性。评价前对系统中的课程进行有效过滤、筛选，避免学生做无用的评价。现有的教学质量评价指标体系需要不断的修订和改进。例如，教学质量评价指标体系不能体现不同门类课程之间的差异，没有专门的评教模块，影响了评价的科学性和准确性。

现代教育技术中心

2016年10月25日