疫情随着初秋的凉意弥漫到了整座城市，打乱了正常教学节奏，自学校统一安排从9月5日起开始线上教学以来，他语种教研室的全体教师遵照学院指导，在开课前积极作好线上课程教学准备，在课堂上加强与学生的互动交流，在课后主动对教学效果进行回访与反思，保证了所有线上课程教学的良好运行。

一、充分准备，轻松应对

在学院的统一部署之下，他语种教研室提前组建课程联络群，选定线上教学平台，调试线上教学设备，及时调整课程PPT，力求作到图文并茂，生动有趣，为线上课程的展开作出了充分准备。

图为郝晓曦老师线上教学场景

日语教师郝晓曦老师在开学前便选定传输比较稳定的钉钉作为上课平台，并且对学生作了充分的沟通与动员，保证学生以饱满的精神状态投入到学习当中。此外，为契合线上教学的特点，郝老师制作的课程PPT插入了丰富的图片与小视频，并且在课堂中设计了大量的互动环节，以补充线上课程直观性不足的缺点。这些具体而充足的课前准备，让郝老师的课堂即使处在云端，亦能产出良好的教学效果。对于线上教学的心得体会，郝老师说：“课堂互动多一些，作业布置得生动一些，反馈细致一些，让学生感受到老师认真的态度，他们会更认真。总而言之，要想方设法减少网课的隔离感。”

二、师生相得，其乐融融

要做好线上教学，首先要吃透线上教学的优缺点，才能做到“格物致知”。线上教学最大的不足在于老师和同学们天各一方，空间的隔离必定带来心理上的距离，这可能会让学生不像现场教学那样能及时投入到课堂当中，随时地跟进课堂。在线上教学中，教师自己打开摄像头，并要求所有学生打开摄像头，或者声音出镜，让大家“面对面”的交流，加强师生之间的信任感，不仅能让自己以良好的精神面貌投入到教学当中，同时也能充分调动起学生的积极性，让每个学生都有满满的参与感和获得感。这学期首开课的西班牙语教师龙舒老师说：“线上教学虽然有空间的局限性，但屏幕共享与白板搭配使用能保证我的教学顺利进行，与学生实时的视频、语音连线和文字互动让线上课堂氛围更加活跃。”

图为龙舒老师线上教学截图

图为彭敏老师线上教学场景

三、直面困难，即时破解

线上教学毕竟是疫情期间不得已而选择的教学形式，在实际的教学过程当中，老师和同学都会遇到这样或那样的问题。他语种的老师们面对问题，都能做到及时调整，积极改进。针对线上教学的问题，日语教师黄丽老师直言不讳地说：“受网络等客观因素的影响，线上教学也有一些问题。如QQ群课堂学生反映经常会突然看不见分享的内容，而腾讯会议播放视频文件时，学生反映卡得厉害，就好像‘眨眼换帧’。有时课堂互动会出现学生连麦无声音的情况。不过，好的方面是学生都能积极配合教学。无论如何，希望能尽快回学校，恢复正常的教学活动。”尽管槽点较多，但黄丽老师指出的这些问题及时地为教研室其他老师的线上教学进行了“避雷”。学院新引进的秦蓁老师是国际学生的汉语老师，因为国际学生的特殊情况，秦老师遇到的问题要更复杂，但秦老师发挥出“不解决不罢休”的钉子精神，一个个地与留学生进行私信沟通，以提高学生的课堂参与率，赢得了学生的信任与好评。

图为秦蓁老师线上教学及沟通截图