专业人才培养方案是成人高等教育思想理念的具体体现，是培养高等技术应用型人才的总体设计，是开展成人高等教育一切工作的依据和准绳，是组织教学工作、实施教学管理、实现专业培养目标的纲领性文件。为适应国家经济、科技、文化和社会发展对应用型、复合型人才的需要，依据教育主管部门关于成人高等教育规范办学行为、提高教育质量及学分制试点工作的精神，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，加快构建终身教育体系和学习型社会的步伐，全面推进终身学习和全民学习的进程，结合学校的定位和实际情况，进一步深化成人高等教育教学改革，全面推进学分制教学管理制度的改革试点。现根据四川省教育厅、人社厅《关于进一步推进成人高等学历教育学分制改革试点工作的通知》（川教[2013]35号）文件精神，结合前两届执行学分制培养方案的经验，对红宝石官方网站hbs1232016级成人高等教育专业人才培养方案的制定工作提出如下原则意见。

一、指导思想

专业人才培养方案的制定，总体任务是要建立科学合理的培养模式、教学体系和教学模式，要以职业为导向建立人才培养目标和培养规格，以实践为导向构建课程体系和课程内容，以行动为导向设计教学体系和教学内容，以学生为中心建立管理制度和评估方式，并积极探索学历证书与职业资格证书相结合的学业制度。其核心是要解决好培养什么人、为谁培养、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

实行学分制，可以充分解决工学矛盾、按需就学和按需办学的问题，可以充分解决学生自主选择课程、自主选择学习时间、自主选择学习年限等的问题。学分制专业人才培养方案的制定，不仅涉及内部条件的优化，更关系外部环境的建设；不仅要体现物化的管理，更要重视文化的管理；不仅要遵循成人高等教育的基本规律，更要体现继承性、创新性和前瞻性。因此，专业人才培养方案的制定应主要抓住三个方面开展工作：一是要以德育为先，把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，重视道德品质、科学素养、人文精神与健康人格的培养；二是要以能力为重，着力提高学生创新学习的能力、做人做事的能力和生存发展的能力，重视优化知识结构、丰富社会实践；三是要以全面发展为主题，把德智体美教育有机融合，坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一，全面提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，专业人才培养方案是一项系统工程，作为纲领性的文件，它的指导思想应该包括以下四个方面的内容：

1、办学方向。明确办学方向，就是为了解决好为谁培养人才的问题。红宝石官方网站hbs123成人高等教育必须坚持社会主义办学方向，以毛泽东思想和中国特色社会主义理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，积极开展工作，为构建终身教育体系和学习型社会、推进终身学习和全民学习进程做出新的更大的贡献。

2、办学格局。成人高等教育应该是开放性的教育，为终身学习、全民学习提供更加广泛的教育服务。开放的教育，开放的办学格局，实际上就回答了怎样培养人的问题。因此，红宝石官方网站hbs123成人高等教育应该立足自主，实行开放办学，创新办学体制，允许多体制共存，形成多模式、多形式、多层次、多规格、多体制的开放型多元化发展的办学格局。

3、培养途径。成人高等教育是提高成人知识技能水平和社会服务能力，促进社会和成人的全面发展，帮助成人实现完满人生。因此，红宝石官方网站hbs123成人高等教育应该坚持以市场需求为目标，以社会服务为宗旨，走校企合作、产学研用结合的发展道路，从“重教”转变为“重学”，把学校与社会结合、师生与生产结合、理论与实践结合作为培养人才的基本途径。解决好了培养人才的基本途径，实际上就回答了怎样培养人的问题。

4、培养目标。成人高等教育的总体目标是不但要教会学生学会学习、学会做人、学会做事、学会生存、学会发展，更重要的是要使他们由学会转变为会学、由成才转换为成人。红宝石官方网站hbs123成人高等教育培养的是社会发展需要的人才，是社会主义的建设者和接班人。这实际上回答了培养什么人的问题。因此，红宝石官方网站hbs123成人高等教育应该坚持面向现代化、面向世界、面向未来，培养拥护党的基本路线，德智体美全面发展，掌握相应专业的基本理论、专业知识和技术实践能力，适应社会经济发展及国际化经营与合作的需要，具有一定生产管理和经营能力的高等技术应用型人才。

二、制定原则

为了培养社会发展需要的高等技术应用型人才，成人高等教育专业人才培养方案的制定，要坚持下列原则：

1、以“能力-素质”为本位，以提高质量为核心

在终身教育思想指导下，成人高等教育要始终贯彻“能力-素质”本位思想和质量核心精神，以此定向课程内容。既要考虑学生理论思想的完整性和理论知识的实用性，又要重视实践技能的训练和专业能力的提升；既要考虑学生职业素质的培养，又要重视思想道德素质和人文素质的提升。坚持专业知识与方法技能的结合、数学教育与人文教育的结合、理论学习与实践训练的结合。在能力上，着力培养学生的专业能力、学习能力和社会能力；在素质上，着力培养学生的科学素养、人文精神和社会责任感。重点是培养学生理论联系实际，既要掌握本专业一定的基础理论和专业知识，又要掌握一定的科学思维、实践方法、基本技能、人文思想和精神追求，具备从事担负生产、管理和服务第一线专门工作的创新能力、严谨作风和进取精神。

2、以学生为主体，以教师为主导

在成人高等教育人才培养过程中，要始终坚持“以学生为主体，以教师为主导”，以此定向教学体系。

以学生为主体，就是要充分显示学生的主体地位，即：尊重学生的天赋灵性，尊重学生的个性禀赋，尊重学生的独立人格，把注重个性与尊重个性、培养个性与发展个性统一结合起来，不断促进学生自主学习、自主思考、自主发展，不断培养学生的主体意识、自主精神和独立人格，让学生最大限度地释放学习的主动性、投入性和创造性，使学习成为充满乐趣的终身选择。

以教师为主导，就是要充分显示教师的主导地位，即：尊重教师的人格，维护教师的尊严，把创造和自由、教书和育人统一结合起来，不断提升教师的人文精神、教育信仰和专业素养，不断提升教师的思想境界和精神境界，帮助学生走出迷茫、发现自我，让教师成为教学的组织者、学生的帮助者和指导者，最大限度地促进学生有意义的学习，使教育成为充满智慧的崇高事业。

3、以实践为中心，以行动为导向

在成人高等教育人才培养过程中，要始终坚持“以实践为中心，以行动为导向”，以此定向教学模式。根据成人特点，结合职业岗位和个人发展，在教学内容上，要体现应用性和实践性，把社会企业和世界经济引进课堂，把课堂置于社会企业和世界经济之中；在教学模式上，要合理设计针对成人实际的课程模式，建立校企合作、产学研用结合和服务社会的立交桥，采取适合成人的教学方法和教学方式，使学生在“做中学、学中做”的过程中感受过程体验，使学生在“工作”中学会学习，在“学习”中学会工作。

三、培养目标及培养要求

1、培养目标

培养目标，简单地说就是培养什么人，是人才培养的总方向和总原则，分为国家层面培养目标、学校层面培养目标和专业培养目标。这里指专业培养目标，它包括课程层面目标和职业层面目标，并涵盖人才培养的方向定位、质量定位和类型定位。方向定位包括政治方向、业务方向和服务方向，质量定位指德智体美等方面全面发展，类型定位指高等技术应用型。因此，成人高等教育的培养目标应该是：培养拥护党的基本路线，德智体美全面发展，掌握相应专业的基本理论、专业知识和技术实践能力，适应社会经济发展及国际化经营与合作的需要，具有一定生产管理和经营能力的高等技术应用型人才。

2、培养要求

成人高等教育的培养要求是培养目标的具体化，是培养的人要达到什么样的标准，即是培养规格。总体上说是要求具有鲜明的健康个性、要求具有学会学习的能力、要求具有较高的综合素质、要求掌握一定的专业理论知识、要求具有创新精神和创新能力、要求具有较强的操作动手能力和解决实际问题的能力。

（1）热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，树立科学的世界观、人生观和价值观，具有艰苦创业的精神和服务国家服务人民的社会责任感，具有崇高的信仰和精神追求，具有良好的科学素养、人文精神和专业素质，具有爱岗敬业的精神和较强的学习能力，具有良好的职业道德、社会公德和个人品质。

（2）掌握本专业的基本理论和基础知识、相关专业的必要理论和必需知识；了解本专业发展动态、相关产业状况、安全生产、环境保护、知识产权、相关法规政策，以及经济管理和人文社会知识；具有本专业工程设计、生产建设、技术改造、安全急救及工程管理等方面的基本技能、专业技能和实用技能；具有从事本专业技术工作的职业能力、解决工程技术问题的实践应用能力和动手操作能力、从事工程生产的组织管理能力。

四、学习年限及毕业条件

1、教育层次及学习年限

高中起点专科（文理）：学制2.5年（业余）、3年（函授），最长学习年限6年。

专科起点本科（文理）：学制2.5年（业余）、3年（函授），最长学习年限6年。

高中起点本科（理）：学制5年（函授），最长学习年限6年。

各类型各层次学制及学习年限详见表一。

表一：各类型各层次学制及学习年限

2、毕业条件

（1）完成培养方案所规定的素质目标，符合德育培养要求，达到学生体质健康标准。

（2）完成培养方案所规定的课程学习和实践环节，达到基本学分要求。基本学分要求是：

高中起点专科毕业基本学分要求：理工类123学分；文科类111学分。

专科起点本科毕业基本学分要求：理工类123学分；文科类111学分。

高中起点本科毕业基本学分要求：理工类246学分。

五、优化培养模式和培养过程

人才培养模式是为实现培养目标服务的。人才培养模式，是指学校和用人单位根据教育目标共同确定的培养目标、教学内容、培养方式和保障机制的总和，并在实践中形成的定型化范式。人才培养模式包括三个层次的概念：人才培养模式是第一层次的概念，教学体系是第二层次的概念，教学模式则是第三层次的概念，后一级是前一级的具体化。人才培养模式是要回答人才“怎样培养”的问题，因此，要对培养模式进行优化。在广义上，要从人才需求调研与论证、制定人才培养方案、教学组织与实施、质量评价与保障体系、毕业生质量跟踪调查及返馈等五个主要方面考虑如何优化的问题；在狭义上，要从师资队伍培养、校内理论教学、校内实践教学、校外实践教学、学习过程及结果评价等五大核心环节考虑如何优化的问题。无论从广义还是从狭义上考虑，最终的目的有二：一是以人为本，加强职业能力培养，促进学生的全面发展，培养社会主义的建设者和接班人；二是以先进文化作引领，铸造“永远追求、永远创新、永远发展”的文化精神，逐渐形成深厚的文化底蕴、鲜明的品牌个性和特色的教育模式。

培养过程的优化是培养模式优化的主要环节。优化培养过程，主要指在学生完成学业的过程中，为了保证培养质量和实现培养目标，所采取的保障措施和技术手段，这些保障措施和技术手段，包括对培养过程的监督、控制、检查和评估，包括对培养制度的建设、教育环境的建设、校内外各种资源整合，等等。优化培养过程的目的，就是要建立和完善高效率的培养机制，建成所需要的培养模式。主要从弹性学制、教学过程、教学模式、学习过程及结果评价等方面进行优化和改革创新。

1、逐步实行弹性学制。在实行学分制后，便可实行弹性学制。红宝石官方网站hbs123成人高等教育以规定标准学习年限即学制为标准，若延后修满培养方案规定的学习任务和学分标准，达到毕业要求的，可以延长学习年限至规定的最长学习年限。延长学习年限，均需办理审批手续。

主要包括三方面：一是建立和完善学分制管理制度，逐步实行完全学分制、完全弹性学制、完全重修制度、免修不免考制度；二是建立和完善毕业管理制度，逐步实行毕业资格审查申请制度、毕业资格认定考试制度；三是建立和完善培养制度，逐步实行毕业证书和职业资格证书相结合的学业制度。

2、优化教学过程。在教学过程中，要改变传统的教学模式和教学方法，充分利用现代教育技术和网络技术，以行动为导向设计教学体系，以“学习领域”设计教学模式。其核心内容是以学生为中心、以实践为中心、以能力培养为中心，强调在行动中学习，在学习中行动。其基本要求是教学内容安排最新成果，实践教学体现基本技能、实用技能和专业技能。其关键环节是重视学生理论与现实的融合思考，重视学生职业角色的体验过程，重视学生得出结论的思考过程，重视学生学习过程及结果的全面评价。

3、优化理论教学模式。传统的理论教学模式多采用“灌输式”和“满堂灌”的方式进行教学，优化理论教学模式的目的就是为了充分发挥教师的主导作用，充分体现学生的主体地位，让“教”和“学”、“主导”和“主体”相互融合、相互监督，将其作用发挥到极致。要收到预期的效果，有效的办法就是采取“以教为主”和“以学为主”、学教结合、学教并重的方式，收到互为优势、互为补充的效果。在这个过程中，学生自然会进行有意义的学习，不仅能拓展思维，更能培养创造性学习的能力和学会的能力。

4、优化实践教学模式。优化实践教学模式的目的，就是为了提高实践教学的效果，达到实践教学的目的。实践教学模式分为校内实践教学模式和校外实践教学模式。

校内实践教学，主要内容包括基础理论实验、专业基础课程作业、专业课程作业、专业技能训练、综合素质训练、校内毕业作业等。优化的目的就是要让学生以受教育者的身份参与各种以理论知识为主要内容的实践活动。要收到预期的效果，有效的办法就是提出问题，让学生自己解决。在这个过程中，学生自然会明白自己懂得了什么，还需要学习什么，才能解决这样的问题。

校外实践教学，主要内容包括专业课程实习、专业实习、毕业实习、校外毕业作业等。优化的目的就是要让学生以“职业人”的身份直接参加与专业相关的实际工作。要收到预期的效果，有效的办法就是顶岗工作。在这个过程中，学生自然会对所从事的职业岗位、工作任务和工作过程逐渐了解，逐渐熟悉，便于学生毕业后直接上岗工作。

5、建立学习过程及结果评价模式。这种模式的主要内容包括全面评价学习过程、全面评价学习成果、全面评价综合结果。优化的目的就是要建立学生的全程学习档案，使学生真正掌握所学的理论知识和专业技能，做到融会贯通，学以致用。要收到预期的效果，有效的办法就是全程记录学生课内课外的学习过程，多种形式体现学生的学习成果（包括考试、测验、正式作业、合作作业、业余作业、个人实践、发明创造等），以科学的学习评价标准对学习过程、学习成果和综合结果进行全面评价。在这个过程中，学生自然会对所学知识和技能有深切体会，不仅全面锻炼了认知能力和操作能力，更重要的是学会了学习和学会，进而实现由学会到会学的转变。

六、课程体系及基本要求

1、构建课程体系的基本原则

培养目标清晰地表明了课程的职业属性和人文属性，这正是课程内容宏观结构的基石：一是培养目标决定了课程目标的定向性，要求树立“指向职业生活”的素质观；二是培养目标决定了课程内容的应用性，要求树立“指向职业能力”的能力观；三是培养目标决定了课程实施与评价的“整体性”，要求树立“指向工作过程”的“过程观”。因此，在课程体系的构建和开发上，要体现成人的针对性、应用性和职业性特点，分析成人知识技能需求，分析职业岗位和个人发展，塑造专业主干课程，精心安排隐性课程，强调理论思想的完整性和理论知识的实用性，突出实践能力的培养，建立以实践为导向的课程体系。

理论课程体系的设置，应围绕社会发展和个人发展需要来整体考虑知识结构、能力结构和素质结构的构建，着重以应用为导向，突出服务于职业岗位和个人发展的能力要求，强调基础理论、专业知识、复合知识、职业素质的培养。其中，专业课程的设置，要体现专业的特色和优势，这是区别不同专业的根本性内容。

实践课程体系的设置，应围绕学生综合能力培养和综合素质训练方面整体考虑专业实践和非专业实践的设计，着重突出演示实践与动手实践、验证实践与设计实践、校内实践与校外实践相结合，并以动手实践、设计实践和校外实践为主，强调实验设计、动手操作、技能训练、职业资格训练与考核。实践课程，是专业课程的延伸和拓展，是学生学以致用、理论应用于实际的具体形式，是学生进入职业岗位、了解工作任务、熟悉工作过程、提高实际操作技能的最佳结合点。

2、学分设置

课程学分包括理论教学课程学分和实践教学课程学分。理论教学课程学分与实践教学课程学分之和即为所修总学分。

（1）理论教学课程学分。理论教学（含非独立开课实验、课程设计等非独立开设的实践教学课程）以16学时记1学分（含自学和面授），超过8学时而不满16学时按0.5学分计算，不满8学时不计算学分。理论教学课程学时数除以16学时所得的结果，即为理论教学课程学分。

高中起点专科：理工类1648学时103学分；文科类1456学时91学分。

专科起点本科：理工类1648学时103学分；文科类1456学时91学分。

高中起点本科：理工类3616学时226学分。

（2）实践教学课程学分。实践教学课程主要指独立开设的综合实习和毕业作业，以1周记1学分，超过半周而不足1周按0.5学分计算，不满半周不计算学分。实践教学课程所用周数除以1周所得的结果，即为实践教学课程学分。所有类型和层次中独立开设的实践教学课程均按20周安排记20学分。

各类型各层次学时学分基本要求详见表二。

表二：各类型各层次学时学分基本要求

3、课程结构及基本要求

课程体系结构分为理论教学课程和实践教学课程两部分。其中，理论教学课程包括公共必修课程、专业必修课程、专业限选课程、任选课程等四部分。

（1）公共必修课程

公共必修课程是根据有关规定和专业培养目标，并结合学校实际而设置的包括前提性知识和工具性知识在内的基础知识，是本专业必须修读完成的课程，所占理论教学课程学分的比例为35%左右。

公共必修课程按“理工类”和“文科类”设置平台。详见表三、表四。

表三：“理工类”公共必修课程及学时学分分布

说明：高中起点专科开设英语（1）、专科起点本科开设英语（2）、高中起点本科开设英语（1-2）。

表四：“文科类”公共必修课程及学时学分分布

说明：高中起点专科开设英语（1）、专科起点本科开设英语（2）。

（2）专业必修课程

专业必修课程是体现专业特色和优势的课程，是区别不同专业的根本性内容，是本专业必须修读完成的课程，所占理论教学课程学分的比例为35%左右。学时学分分布参见表五、表六。

（3）专业限选课程

专业限选课程是专业拓展和延伸的课程，是根据专业方向进行选修的课程，按1.5:1设置，所选课程学分占理论教学课程学分的比例为20%左右。多修学分计入总学分。学时学分分布参见表五、表六。

（4）任选课程

任选课程是拓展知识面和提升综合素质的课程，专门设置，供学生任选。所选课程学分占理论教学课程学分的比例为10%左右。多修学分计入总学分。学时学分分布参见表五、表六。

（5）实践教学课程

实践教学课程是专业延伸的部分，是基本理论和专业知识学习之后进行综合运用和实际操作的课程，这部分课程均属必修课程。实践教学课程主要包括四类：一是社会实践、社会调查、社会考察等实践课程，结合思想政治理论课程的自学和面授进度一同完成，不单独计算学分；二是课程实验、课程设计、上机等非独立开设的实验，结合自学和面授进度一同完成，不单独计算学分；三是独立开设的综合实习，单独计算学分，即把专业认识实习、生产实习等分散的实践环节，集中安排进行；四是独立设置的毕业作业，单独计算学分，专科毕业作业要求完成毕业实践报告，本科毕业作业要求完成毕业设计（论文）。本方案所指的实践教学课程就是独立开设的实践教学课程，单独计算学分。所有类型和层次中独立开设的实践教学课程均按20周安排记20学分，其中，毕业作业占16学分，综合实习占4学分。

综上所述，“理工类”和“文科类”课程体系结构及学时学分分布，详见表五和表六。

表五：“理工类”课程体系结构及学时学分分布

表六：“文科类”课程体系结构及学时学分分布

七、课程教学安排意见

成人高等教育生源情况较为复杂，主要有一定工作实践经验的在职人员和未参加工作的社会考生，他们基础程度和年龄差别相差甚远，在课程教学安排上困难非常大。为使成人高等教育尽快回归到“主要面向成人从业人员的非全日制教育”的发展定位上来，红宝石官方网站hbs123成人高等教育课程教学总体安排意见有二：一是理论教学课程安排，不强调课程安排的学科系统性，而强调的是理论思想的完整性和理论知识的实用性，突出理论基础的实际需要。在理论教学安排上，以自学为主，集中面授和考核。学生要根据培养方案的课程要求在教师指导下完成自学任务。二是实践教学课程安排，不强调以学科为中心的实践教学，而强调的是以实践为中心的操作动手实践和技能训练，突出实践能力的培养。在实践教学安排上，所有的实践教学任务包括毕业作业都要求在教师指导下结合自己工作实践来独立完成；没有工作单位的学生也要求自找相关实践单位在教师指导下独立完成安排的实践教学任务。

学校成人高等教育按照“以自学为主、加强指导，以面授为辅、集中考核”的原则组织开展教育教学工作。“以自学为主、加强指导”是指学生在课程教师的指导下按照教学计划要求自主安排时间，自主安排进度，自主安排学习，自主进行思考，自主完成作业，在自学过程中学生必须与课程指导教师保持密切联系；“以面授为辅、集中考核”是指按教学计划要求，在学生充分自学的基础上，学校分阶段实施集中教学和课程结业统一考核。原则上一学年分两学期，每一学期安排各年级各专业学生回校进行一次阶段集中面授考核。按教学计划要求实行选课制度，教学计划规定的所有教学环节及统一组织安排的教学活动，均实行考核制度、考勤制度和请销假制度。

下面是部分课程安排意见：

1、政治理论课

政治理论课属于公共必修课程。

政治理论课基本要求：一是重视马克思主义的教育，树立马克思主义的世界观、人生观和价值观，培养运用马克思主义原理的基本能力，掌握科学的思维方法和研究方法；二是重视毛泽东思想和中国特色社会主义理论的教育，掌握中国共产党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验，认识中国特色社会主义规律、中国特色社会主义制度和中国特色社会主义理论体系；三是重视思想品德和法制的教育，了解世情、国情和党情，培养职业道德、人文精神、团结合作精神、民族精神和科学品质。

政治理论课课程安排：高中起点专科安排思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论；专科起点本科安排中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论；高中起点本科安排思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论。

政治理论课教学安排：以自学为主，加强自学指导，课内与课外、校内与校外相结合，集中面授考核；以心得体会、读书报告、课程论文、社会调查报告、社会实践报告、社会考察报告等形式作为考核的主要依据。

2、英语

英语属于公共必修课程。

英语基本要求：一是掌握外语学习技巧和基本应用方法；二是培养听说读写译的基本能力；三是能阅读一般专业文献资料。

英语课程安排：高中起点专科开设英语（1）、专科起点本科开设英语（2）、高中起点本科开设英语（1-2）。其他语种作为一外的也按此安排。

英语教学安排：充分运用现代教育技术手段改革教学方法和教学模式，以自学为主，加强自学指导，集中面授考核。

3、数理类课

数理类课属于公共必修课程。

要求掌握数理的一般性原理和基础理论。以自学为主，加强自学指导，集中面授考核。不同类型、不同层次要求不同。

4、计算机类课

计算机类课属于公共必修课程。

要求掌握计算机一般应用技术和程序设计。安排有计算机应用基础和高级语言程序设计。理工类设有计算机应用基础、VB或C语言程序设计；文科类设有计算机应用基础、VF程序设计。按相应要求学习，以自学为主，加强自学指导，集中面授考核。

5、任选课

任选课即个性化课程。任选课专门安排，供所有学生任选。以自学为主，加强自学指导，集中面授考核。

6、实践教学课程

实践教学课程要求紧密结合生产实际，学以致用，培养综合运用知识和解决实际问题的能力。独立开设的实践教学课程包括综合实习和毕业作业，安排在最后半年完成：4周4学分的综合实习，16周16学分的毕业作业。综合实习要求完成实习报告，以此评定成绩。专科毕业作业以毕业实践报告作为毕业作业评审依据；本科毕业作业以毕业设计（论文）作为毕业作业评审依据和答辩依据。

八、补充说明

教学形式：在学制年限内，分阶段完成教学任务。

（1）理论教学安排在前些阶段完成，其中，有网络课件的课程，只安排集中统一考核；无网络课件的课程，安排集中面授和考核；完全自学课程，包括部分非专业课和任选课，要求撰写课程论文。

（2）实践环节安排在后面阶段完成，包括综合实习和毕业作业。

学习形式：以自学为主，面授为辅。

（1）面授课程、网络课程要求以笔试考核为主。

（2）完全自学课程要求按教材自主学习，完成课程论文。

（3）综合实习要求结合工作实际完成，写出综合实习报告。

（4）毕业作业要求结合生产实际完成，撰写专科毕业实践报告或本科毕业设计（论文）。

毕业：学制期满，所有课程和教学环节经考核合格，颁发毕业证书。符合条件者可申请相应专业的学士学位。

学分制成人高等教育专业人才培养方案的制定，涉及到方方面面的工作，需要站在成人高等教育整体改革的高度去规划设计。为此，提出了上述原则和意见。这些原则和意见，就是红宝石官方网站hbs123成人高等教育各专业人才培养方案的制定指南，务请遵照执行。